善于倾听学生心声的“引路人” ——记十堰市郧阳区刘洞镇九年一贯制学校教师刘敏

导语：“各位同学，请大家在星期天里严格遵守各项安全要求，合理安排时间，适量阅读好书，在不断努力和进步中发现更好的自己 …… ”每逢周末，十堰市郧阳区刘洞镇九年一贯制学校教师刘敏就会向即将离校的学生这样温馨提醒到，这是她把话说进学生心坎的真实一幕

　　“各位同学，请大家在星期天里严格遵守各项安全要求，合理安排时间，适量阅读好书，在不断努力和进步中发现更好的自己……”每逢周末，十堰市郧阳区刘洞镇九年一贯制学校教师刘敏就会向即将离校的学生这样温馨提醒到，这是她把话说进学生心坎的真实一幕。 

　　刘敏来自郧西县马安镇，2014年从湖北师范大学毕业。当年6月，她放弃了在城里工作的机会，通过省考成为该校一名教师。五年多来，由于两地相距一百余公里，刘敏经常几个月都不能回家，家人也多次劝她换工作，但她每次都艰难地拒绝了。虽然辛苦，但她一直兢兢业业，并多次获得优秀教师称号。“我来自农村，深知基层教育最需要新老师。作为新时代青年，投身农村教育是我们这代师范生的使命，也是我人生的价值追求。”她说道。 

　　探索高效教法 

　　工作中，除了学习同事好的做法，刘敏还喜欢通过研究学生来探索属于自己的教学方法。因此，上课前、上课时和改作业后，她常同学生深入交流，弄清他们的认知水平、思维方式和知识漏洞，系统整理出接地气的教法，进而有针对性地用进教学中，取得了较好的效果。她常说：“学生是受教育的主体，只有倾听他们的心声，研究出适合他们的教法，才算抓住了关键。” 

　　与学生沟通后，刘敏知道提高学生学习兴趣对语文教学很重要。她一方面利用多媒体技术，把重难点以音视频等形式展现出来，通过刺激多种感官吸引学生注意力；另一方面，她还以师生互动和表演等方法增强学生兴趣，帮助他们轻松理解。例如：上《两小儿辩日》时，刘敏组织学生分角色表演，指引他们在谈笑风生间弄懂了文章的大意。 

　　针对部分学生阅读能力差的心声，刘敏在课前精心地为他们设计预习作业，锻炼其思考能力；上课时，她指导学生深入思考和广泛讨论，并联系以前内容，帮助他们构建关于阅读的知识体系。此外，刘敏还鼓励学生多读书和开展阅读方法大总结活动，有效地提升了他们的阅读和自学能力。“以前，我做阅读时总有一种朦胧感。通过刘老师的讲解，我明白了回答问题要围绕出题人意图、中心思想和写作目的，也懂得了概括主要内容和分析表达方法的技巧，真是太好了！”学生高玉姝激动地说。 

　　 线上线下尽职守 

　　线上教学开始后，刘敏先试讲了几节，随后以调查问卷的方式倾听学生心声和家长意见，力求用效果好的教法来确保学生健康成长和居有所学。她意识到不少学生反应网课学习氛围低，对此，刘敏通过增加现场感来解决。一方面，她要求学生上课前进入一个无人打扰的房间，创设接近教室的环境；另一方面，她在备课、开场白和上课等方面下功夫，不断拉近师生距离和深化学习氛围。“同学们，你们都上线了吗？上课时间就要到了，请你们现在拿出书本、端正坐姿和放下杂念……”每次网课，刘敏总会这样开场。 

　　不久，刘敏发现部分学生作业质量下降和交的不及时。她立即通过打电话倾听学生心声，一位学生说道：“老师，对不起。我也想认真学，但有时比较贪玩，管不住自己。”在分析学生的内心世界后，刘敏专门开展了几次有家长参与的线上班会，通过讲述伟人故事等形式提高学生的自律能力。另外，她还用学习小组评比和表彰先进等方法管理学生，很好地解决了这一问题。 

　　疫情好转后，虽然路远，但刘敏还是先后进行了四次家访。学生该怎样保护好自己？遇到烦心事该怎么办……刘敏在家访前就结合学生近期情况为每人制定了访问清单，重点关注那些学习浮动大、留守和单亲学生。家访时，她采用与学生单独聊天和当家长面聊天相结合的方式，全面聆听学生心声，在维护其尊严的前提下开展教育。从叮嘱安全到传授保持乐观情绪之法，从保护视力到适度锻炼身体，刘敏都没有遗漏。一位家长感动地说：“刘老师很有担当，她是真心关心学生的。今后，我会密切配合学校，以更加积极的态度管理好孩子。” 

　　倾听学生心声 

　　“教师不仅要传授知识，更要通过倾听学生心声来培养他们人格，因为人格修养对学生的人生发展有着深远影响。”刘敏经常这样说。因此，在日常教学中，面对不同学生的问题，她总是在第一时间做倾听者，并在倾听后以平等的口吻去引导。遇到学习不积极的学生，刘敏会深入了解他们的真实想法，并结合其具体事例教育他们明白生而为人的责任，知晓学习时光的珍贵和懒惰的危害；对那些马虎学生，刘敏则通过沟通教导他们做事要注重细节。若遇到不自信的，她不仅会在聊天时开导他们，而且还会以上课提问、做课外活动时刻意锻炼等形式加以激励，不断提升他们信心。 

　　农村有一些留守儿童，其中部分人学习习惯差和内心敏感。针对此，刘敏为他们各自建立了辅导档案，在定期谈心中倾听他们的内心世界和现场予以疏导，并通过与其父母远程交流、鼓励参加文体活动等方式培养其人格。有位叫小蕊的留守儿童，成绩不错，但言少孤僻。刘敏发现后，像亲人一样常与其促膝相谈，聆听她内心世界，提出解决办法，并向她讲述人际交往能力的重要性，还多次为她买生活用品，推荐她代表班级参加讲故事比赛。不久，小蕊变开朗了，大方地融入了集体。小蕊感激地说：“是刘老师打开了我心灵之窗，也是她优化了我的人格。”